Imparare a imparare

L’interazione tra lo studente e il sistema in cui studia può essere definita una relazione di tipo adattivo, come quelle di cui ogni individuo fa esperienza nel corso della vita individuale.
Negli ambienti di studio, anche se formali, avvengono comunque interazioni di apprendimento non consapevoli e non formalizzate o formalizzabili. In essi occorre interpretare la complessità esplicita e implicita dei sistemi cognitivi degli studenti e il loro specifico modo di imparare.
Ogni individuo è appunto diverso dall’altro nel proprio modo di imparare e può manifestare demotivazione all’adattamento e chiusura al cambiamento se non riesce ad adattarsi in modo efficace all’ambiente di formazione, che spesso non comprende le specifiche esigenze cognitive di ogni studente.
L’approccio bioeducativo distingue tra un ambiente di esperienza e un ambiente di formazione per imparare a imparare come contesti diversi nei quali si sviluppano interazioni differenti. Per configurarsi come un ambiente di formazione dove si impara a imparare, il contesto di apprendimento deve riflettere sulle problematiche relative all’adattamento da parte dello studente e incentivarlo in questo senso.
Attraverso la teoria sperimentale delle logiche elementari, l’approccio bioeducativo sviluppa percorsi di ripresa allo studio degli studenti che hanno difficoltà di apprendimento, per aiutarli a imparare a imparare.
Per approfondimenti vedi il volume Flavia Santoianni, Modelli di studio, Erickson, 2014.

 

 

 

 

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